DIGITAL TECHNOLOGIES, INNOVATION, AND HYBRID TEACHING: A LITERATURE REVIEW
DOI:
https://doi.org/10.63330/sasciencesv6n2-162Keywords:
Blended learning, Brazilian education, Digital technologies, Pedagogical innovationAbstract
This article presents a literature review about the interrelationships between Digital Information and Communication Technologies (ICTs), pedagogical innovation, and Blended Learning in the Brazilian educational scenario. It is qualitative research, developed through a survey and analysis of academic productions published in scientific journals, conference proceedings, and official documents over the last decade, consulting databases such as SciELO, Google Scholar, and CAPES Periodicals Portal. The findings reveal that Blended Learning, understood as an articulation between face-to-face and online moments endowed with pedagogical intentionality, is configured as a promising alternative for reconfiguring teaching practices, favoring the personalization of learning, student engagement, and the development of 21st-century skills. However, its implementation faces obstacles linked to teacher training, technological infrastructure, regional inequalities, and pedagogical conceptions still rooted in traditional teaching. It is concluded that the adoption of Blended Learning demands consistent public policies and a culture of innovation that articulates technology, pedagogy, and educational management, overcoming instrumentalizing views of the modality.
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