PLAYING, EXCHANGING AND SAVING: FINANCIAL EDUCATION, PLAY AND CONSTRUCTION OF NOTIONS OF VALUE IN PRESCHOOL
DOI:
https://doi.org/10.63330/sasciencesv6n2-153Keywords:
Early childhood education, Financial education, Learning, Playfulness, Three pedagogical momentsAbstract
This article analyzes the contributions of playful practices to the construction of initial notions of financial education in preschool, focusing on exchange, attribution of value, and saving. The research problem asks how activities organized according to the Three Pedagogical Moments foster the understanding of everyday financial situations and interactions among young children. The objective is to examine the didactic feasibility and the interactions produced in three episodes from a sequence developed with a preschool class in a municipal public school in Humaitá, Amazonas, Brazil. The study is qualitative, interventionist, and participatory. Data come from a research diary, video recordings, children's statements, and materials produced during the activities, analyzed through teaching episodes and source triangulation. The theoretical framework articulates Early Childhood Education, Mathematics Education, school financial education, and the Three Pedagogical Moments. Results indicate that the fishing activity supported the notion of exchange, the table game helped children recognize relationships between banknotes, coins, and values, and the making of piggy banks encouraged discussions about saving and planning. Financial education can therefore be addressed in preschool when transformed into concrete, playful, dialogical experiences compatible with child development.
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