LIBERATORY EDUCATION AND YOUTH AND ADULT EDUCATION (EJA): FREIREAN CONTRIBUTIONS TO TEACHING PRACTICE
DOI:
https://doi.org/10.63330/sasciencesv6n2-148Keywords:
Dialogue, Liberating education, Paulo Freire, Teaching practice, Youth and Adult EducationAbstract
This article analyzes the contributions of Freirean pedagogy to teaching practice in Youth and Adult Education (EJA), taking as reference the principles of liberating education formulated by Paulo Freire. It is a qualitative, basic research with an exploratory-descriptive objective, developed through a bibliographic review of classic and contemporary works by Paulo Freire and authors in the EJA field. The analysis, based on three thematic axes — dialogue as a pedagogical principle, valuing students' knowledge, and the construction of autonomy and critical consciousness — shows that Freire's critique of banking education remains current and that problem-posing education presents itself as an alternative capable of promoting more democratic, inclusive, and emancipatory pedagogical practices. The results indicate that recognizing students' life experiences, establishing dialogic relationships, and committing to social transformation are essential elements for strengthening teaching practice in EJA. It is concluded that Freirean thought remains an indispensable reference for building educational processes committed to social justice, citizenship, and human emancipation, reaffirming the role of EJA as a space for knowledge production, recognition of rights, and social transformation.
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