EXPERIENCING IDENTITY, MATHEMATICS, AND COOPERATION IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.63330/sasciencesv6n2-216Keywords:
Early Childhood Education, Historical-Critical Pedagogy, Historical-Cultural Psychology, Mathematics, Written LanguageAbstract
This article reports on a pedagogical experience conducted at a Municipal Early Childhood Education Center (CMEI) in Araucária, Paraná, with "Infantil 5" classes (groups A, B, and C)—covering both morning and afternoon sessions—through a didactic sequence titled "Copa dos Craques" (Stars' World Cup). The central objective was to link the social theme of the World Cup with the systematization of logical-mathematical, linguistic, and bodily knowledge, thereby fostering higher psychological development and cultural appropriation among the children. The methodology adopts Historical-Dialectical Materialism as its investigative approach and is guided by the premises of Historical-Critical Pedagogy and Historical-Cultural Psychology. The educational activities centered on the use of a personalized sticker album featuring the children themselves as protagonists, culminating in motor training circuits and social negotiation circles in the playground. Results indicate that transforming a syncretic, everyday interest into a structured, intentional study activity fostered autonomy, logical-mathematical thinking, and a transition from egocentrism to peer cooperation. The study concludes that this pedagogical process—far from being a spontaneous activity or mere custodial care—constitutes an intentional, directive act of mediation; it operates directly within the zone of proximal development, promoting qualitative leaps in higher psychological functions and ensuring a commitment to the humanization and full emancipation of children in early childhood education.
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